在刚刚踏入学前教育的职场生涯时，我常常在想如何让海外的孩子喜欢上华文课。尤其是看到英文 外教在上Speech and Drama的活动，我自己都会情不自禁地和孩子们一起跳入Drama Land去体验一把！
特别好玩！因缘具足，我在2012年去报读了戏剧与表演课，本是抱着体验一下的态度，结果一发不可收 拾！经过多次的练习和考试经验的累积，我渐渐地将戏剧教学融入华语教学中，从戏剧游戏、形体韵律 、即兴表演到语言游戏，我认为第二语言教学的课堂，不仅仅是语言的教学，还应该把重心放在如何最 大程度地培养孩子的语言能力。
通过戏剧化教学教孩子华语？有些家长可能会质疑：以后我的孩子又不是要当演员，在活动中用戏 剧是否会浪费时间？可似曾想想，为何许多名校都很重视，甚至因校园戏剧社、演讲比赛而闻名？戏剧 教学法只是打开华文学习与兴趣之门的一个契机，更重要的是，希望在语言水平的进步之外，还能提升 社交能力，看到每个孩子的独特思维和天然个性，锻炼孩子的思考能力，拓展孩子的创造力和想象力等 综合能力。
戏剧不仅是让孩子学习表演这么简单，更多的是让孩子们利用自己的肢体语言，感受力，理解力 ，想象力去表现他们自己。在教师有计划的参与和引导下，孩子们之间相互模仿、互相学习、沟通合作, 使得华文，作为一种语言，在戏剧表演的学习和展示过程中得到真正的运用。在日常课程活动中，我 常常会用到以下几个方式将课堂戏剧化，比如：
（一）戏剧化游戏：戏剧性扮演活动的引导下，依照情况和目的共同完成游戏的内容，以此建立互信与 自我控制的能力。比如：“熊奶奶，熊奶奶，几点了？”，“木乃伊”，“机器人”，“慢慢走和快快 走”等。
（二）想象活动：想象是以身体动作、物体、声音与头脑思考结合，用来激发孩子的就有经验与想象。比如：“风儿你带什么来？” 、“你看到什么？”、“在云端”等 （三）即兴表演：培养孩子即兴表演能力，培养独立思考，让孩子的创造力、想象力、临场反应和发挥 能力，激发孩子的表演与，挖掘孩子自我展示的千里，让孩子不论师在生活中还是舞台上都能更大胆、更自信。
（四）形体韵律：强调肢体配合音律的创意发挥，并非芭蕾舞或者现代舞，有时只是个人的移动而已，多数是以肢体来表达一个故事、一首歌，包括儿歌律动或体能律动。比如:“芭蕾娃娃和士兵”、“几 肢着地”、“椅子舞”等.
（五）语言练习：表演中的发音基本功训练，包含绕口令、中文基本发音发声训练，培养演讲能力和语 言表达能力。
（六）感官动作：通过默剧、游戏、说故事方式，加强五官的知觉与回想。比如：请幼儿借助身体姿态、表情传达出情绪、想法与故事，或者请幼儿为故事制造音效等。
（八）面具手偶 ：制作或者操作手偶和面具，来经历表达戏剧的趣味性，克服幼儿怯于在集体面前展 示自己的心理，以释放情感展现自信。
2-6岁的孩子，总是有许多天马行空的想法，但是由于语言、文字系统还不成熟，往往不知如何去 表达。而将戏剧融入到华文里，它本身是一门涵盖文学、音乐、美术、宣传、交际、公关等的综合艺术 ，孩子在合作展现表演的过程中，听说和阅读能力必然得到提升，也为之后的华文写作积累素材。哈佛 大学的戏剧课程曾提出：一个人在社会群体中的幸福感取决于他的参与度。而戏剧表演恰恰给了每个孩 子深度参与活动的机会，也十分注重每个孩子个体的参与程度。如此看来，孩子们在戏剧活动的学习和 最终表演剧目的呈现可以提升孩子们的幸福感。
学龄前的孩子对于语言学习是一种浑然天成的状态，学习语言是他们表达想法的工具，他们享受语 言丰富给自己带来的满足感。充分把握这一时期语言学习的特点，让孩子喜欢说中文，享受说中文。孩 子们在虚拟的戏剧情境中体验，没有既定的台词、动作,一切都通过孩子自己的观察、想象、创造与反 思，通过中文戏剧学习，想象力与创造力的种子开始萌芽,让孩子在学习表演的过程中获得健康的心态，在潜移默化中形成完美的人格。我们提倡孩子小的时候侧重培养具备以下品质:自信心（Self-confidence）、热情（warmth of personality ）、创造精神（Intellectual creativity）、对失败 的态度（Reaction to setbacks ）、活力（energy ）。
最终，我想把戏剧元素融入教学中并不是为了要培养小演员，而是想让孩子们对华语产生亲切感 ，激发孩子们“要说、想说、愿意说 ”的表达欲望， 让孩子在玩中学、学中玩！感受华文，在日后成 长的路上能大胆地用华语与他人交流和沟通。
